skripsi segala jurusan
anda butuh skripsi? di sini tersedia skripsi segala jurusan hingga 5500 judul dari berbagai universitas di Indonesia
atau mau uang 110 juta? temukan caranya di sini sekarang juga
KLIK DI SINI
http://www.pedagangskripsi.blogspot.com Ads premium
-





Tips dan Trik Listening UN Bahasa Inggris SMA 2012 (2)

Strategi Mengerjakan Soal Listening UN Bahasa Inggris

SHORT QUESTION AND RESPONSES

Ini merupakan bagian kedua dari soal listening Ujian Nasional Bahasa Inggris SMA. Di bagian ini adik-adik dihterdapatpkan di soal pertanyaan atau pernyataan pendek yang diikuti dengan empat pilihan jawaban. Baik pertanyaan maupun pilihan jawaban tidak akan tertulis di soal yang adik-adik terima nanti, jadi adik-adik harus memperhatikan dan mendengarkan baik-baik apa yang diucapkan oleh narator untuk mengetahui jawaban mana yang benar.

Dalam test bagian ini, adik-adik diuji kemampuan pamahaman respon jawaban dari pertanyaan atau penyataan singkat dalam Bahasa Inggris yang diucapkan oleh seseorang. Format dialog dapat digambarkan seperti berikut:

Man : " Kalimat... "
Narrator: " What is the woman most likely to answer ? "

atau

Woman : " Kalimat... "
Narrator : " What will the man probably reply ? "

Tips dan trik untuk mengerjakan soal di bagian dialog merupakan:

  1. Bagian ini merupakan the real listening. Kenapa? di soal tidak akan ditemukan baik pertanyaan maupun pilihan jawaban, karena hanya tercantum "Mark your answer in your answer sheet. Oleh karena itu, adik-adik tidak perlu melihat soal, kesampingkan dulu lembar soal. Fokuslah mendengarkan di apa yang diucapkan oleh seseorang serta pertanyaan yang diberikan oleh narator.

  2. Dialog selalu dibacakan dua kali. Nah, setidaknya adik-adik sudah dapat yakin menemukan jawaban saat dialog dibacakan untuk yang pertama kali. Jadi, ketika dialog dibacakan ulang, jika belum yakin terhterdapatp jawaban, maka adik-adik dapat memanfaatkan kesempatan untuk mengoreksi jawaban ketika dibacakan ulang dialog tersebut.

  3. Pertanyaan yang digunakan selalu, apa yang akan diucapkan oleh lawan bicara seseorang tersebut. Pertanyaannya berupa, "What will the man reply?", "What is the woman most likely to answer?", "What is the woman most likely to reply?", dll.

  4. Adik-adik harus mencoba mengetahui bagaimana ekspresi ataupun emosi dari seseorang tersebut. Cermati apakah seseorang tersebut sedang menawarkan sesuatu, meminta sesuatu, tidak suka di sesuatu, dll. Ini supaya mempermudah dalam membuat analisa jawaban yang tepat yang mungkin diucapkan oleh lawan bicara orang tersebut atau orang kedua.

  5. Terakhir. Jangan membiarkan jawaban kosong, isi saja sedapatnya siapa tahu jawaban adik-adik benar, hehe...


TIPS: Dalam mengisi LJK di soal listening ini, adik-adik jangan mengisikan langsung di LJK. Cukup tandai saja di pilihan jawaban A, B, C, D, atau E di lembar soal saja. Sehingga adik-adik punya cukup waktu untuk membaca perintah atau pilihan jawaban di soal selanjutnya.

6 Penyebab Kegagalan Siswa Lulus Ujian Nasional Pelajaran Matematika


6 Penyebab Kegagalan Siswa Lulus Ujian Nasional Pelajaran Matematika - Pada posting kali ini saya akan memberikan tujuh kesalahan yang paling sering dilakukan siswa ketika mengerjakan soal matematika terutama ketika menghadapi ujian.
Saya pilih siswa karena sebentar lagi siswa-siswi kelas XII akan menghadapi ujian nasional yang secara langsung menentukan masa depan mereka. 


Maksud dari menulis artikel ini bukan untuk menakut-nakuti siswa saat ujian nasional nanti. Melainkan agar siswa mengetahui kesalahan-kesalahan ini. Dengan begitu diharapkan para siswa semakin tahu bagaimana seharusnya belajar matematika. Sehingga para siswa merasa asyik dan menikmati ketika belajar matematika. Dan tentu saja  kesalahan-kesalahan ini tidak akan dilakukan.

Berikut ini adalah 6 Penyebab Kegagalan Siswa Lulus Ujian Nasional Pelajaran Matematika atau ketika mau menghadapi ujian matematika.

1. Tidak Belajar Sama Sekali dan Terlalu Percaya Diri
Beberapa siswa sering merasa yakin dengan latihan-latihan yang telah dilakukan sebelumnya. Sehingga pada waktu mendekati ujian mereka tidak belajar sama seklai. Ini merupakan kesalahan fatal yang sering dilakukan siswa.

Meskipun kamu cerdas dan pandai, namun alangkah baiknya jika empersiapkan diri sebaik mungkin, karena segala sesuatu bisa terjadi pada waktu ujian. Ingat kajinan juga berpengaruh terhadap keberhasilan kamu. SUKSES = RAJIN + CERDAS.

2. Belajar Matematika dengan Menghafal dan Tanpa Latihan
Seperti sudah saya jelaskan di atas, bahwa belajar matematika bukan belajar menghafal. Salah jika kamu belajar matematika tanpa latihan, karena sebenarnya banyak hal yang akan kamu temukan ketika latihan.

Porsi untuk membaca dan latihan menurut saya adalah 20 % untuk membaca konsep dan 80 % untuk latihan. Jangan terlalu banyak membaca konsep karen tidak akan membuat mahir atau terampil mengerjakan soal-soal matematika. Ingat soal-soal matematika bukanlah konsep semata, tetapi lebih banyak soal yang berkaitan ketrampilan kamu menggunakan rumus, logika dan menyimpulkan sesuatu.

3. Tidak Teliti
Sayang benar jika kamu bisa mengerjakan sebuah soal matematika dengan lengkap, tetapi kamu merasa kecewa karena setelah keluar dari ruang ujian kamu baru menyadari bahwa jawaban kamu salah pada baris terakhir saja. Kamu sudah mengerjakan dengan susah payah, tetapi karena ketidaktelitian membuat jawaban kamu jadi salah. Misalnya: 1+(-10) menjadi 9, padahal hanya kurang tanda (-) saja, betapa itu sangat mengecewakan jika itu terjadi sama kamu.

Meskipun kamu pintar dan melakukan banyak persiapan, namun jika kamu tidak teliti juga akan percuma. Terlebih jika semua soal adalah soal pilihan ganda, yang ditentukan dengan jawaban benar atau salah saja. Fatal akibatnya jika kamu tidak teliti.

4. Terburu-buru
Banyak siswa yang sering melakukan kesalahan ini. Biasanya kesalahan ini dilakukan karena siswa ingin segera menyelesaiakan soal matematika dengan cepat dan ingin mendapat nilai maksimal. Namun karena terburu-buru banyak kesalahan-kesalahan sepele yang dilakukan. Misalnya ketika mengerjakan soal urain, ada yang salah, kemudian dihapus/di tipex, sambil menunggu kemudian mengerjakan soal yang lain. Karena terburu-buru, maka jawaban yang ingin diperbaiki menjadi kosong dan tidak jadi diperbaiki. Fatal bukan ?

5. Tidak Memperhatikan Petunjuk Soal dan Lupa Menulis Identitas Diri
Ketika kamu mau mengerjakan soal-soal matematika, sebaiknya membaca terlebih dahulu petunjuk soalnya. Siapa tahu ada aturan atau petunjuk-petunjuk yang baru atau tidak seperti petunjuk sebelumnya. Misalnya skor setipa nomor, skornya 1 atau 4, jika salah -1 dan lain-lainnya.

6. Mengerjakan Tidak dengan Prioritas dan Tanpa Strategi
Kecenderungan siswa dalam mengerjakan soal matematika biasanya cenderung mengerjakan dari nomor 1 dan tidak memperhatikan soal-soal yang lain. Akibatnya jika nomor 1 kebetulan soal yang sulit, maka pada bagian awal kamu sudah membuat kesalahan.

Selain itu kamu akan cenderung emosi saat tidak memperoleh jawabannya. Karena memang ada tipe  pembuat soal yang seperti ini, yang digunakan untuk menguji psikologis siswa. Sebaiknya kamu hati-hati dalam menghadapi tipe-tipe soal yang sulit dan ditaruh di bagian awal soal.

Lebih baik lihat terlebih dahulu semua soal, jumlah halaman, lengkap atau tidak, prioritaskan soal-soal yang mudah menurut kamu, baru kemudian mengerjakan soal-soal yang sulit. Setelah itu kamu hitung kemungkinannya berapa soal yang bisa kamu kerjakan.

Sekian dulu pembahasan tentang 6 penyebab kegagalan siswa lulus ujian nasional. Semoga dengan mengetahui penyebab-penyebab diatas, dapat membuat kamu lebih sigap dan tekun lagi dalam belajar. Semoga sukses!

Fakta Keajaiban Angka Matematika


Artikel kali ini akan mengungkap sebuah Fakta keajaiban angka matematika. Mendengar kata "matematika" mungkin udah mumet duluan otaknya. Tapi jangan khawatir, kali ini kita tidak akan membahas yang bikin mumet. Kalo kamu punya kalkulator ato alat hitung bisa digunain sembari baca trit ini. Mari kita lihat satu persatu keajaiban dari perhitungan angka secara matematis berikut ini.


FAKTA 1

1 x 8 + 1 = 9
12 x 8 + 2 = 98
123 x 8 + 3 = 987
1234 x 8 + 4 = 9876
12345 x 8 + 5 = 98765
123456 x 8 + 6 = 987654
1234567 x 8 + 7 = 9876543
12345678 x 8 + 8 = 98765432
123456789 x 8 + 9 = 987654321

FAKTA 2 :

1 x 9 + 2 = 11
12 x 9 + 3 = 111
123 x 9 + 4 = 1111
1234 x 9 + 5 = 11111
12345 x 9 + 6 = 111111
123456 x 9 + 7 = 1111111
1234567 x 9 + 8 = 11111111
12345678 x 9 + 9 = 111111111
123456789 x 9 +10= 1111111111

FAKTA 3 :

9 x 9 + 7 = 88
98 x 9 + 6 = 888
987 x 9 + 5 = 8888
9876 x 9 + 4 = 88888
98765 x 9 + 3 = 888888
987654 x 9 + 2 = 8888888
9876543 x 9 + 1 = 88888888
98765432 x 9 + 0 = 888888888

FAKTA 4 :

1 x 1 = 1
11 x 11 = 121
111 x 111 = 12321
1111 x 1111 = 1234321
11111 x 11111 = 123454321
111111 x 111111 = 12345654321
1111111 x 1111111 = 1234567654321
11111111 x 11111111 = 123456787654321
111111111 x 111111111 =
12345678987654321

FAKTA 5 :

123456789 X 9 X 1 = 1111111101
123456789 X 9 X 2 = 2222222202
123456789 X 9 X 3 = 3333333303
dst....

Prediksi Soal UN Matematika SMA IPA 2012


Prediksi Soal UN Matematika SMA IPA 2012 ini dapat anda download sebagai salah satu persiapan dalam menghadapi ujian nasional yang sudah didepan mata.
Prediksi soal UN matematika ini dibuat untuk siswa SMA jurusan IPA. Semoga dengan adanya prediksi soal ujian nasional matematika SMA IPA 2012 ini dapat memberikan manfaat kepadapara siswa-siswi SMA kelas 12 dalam menambah keterampilan dan kecepatan mengerjakan soal ujian nasional, selain mengikuti try out yang diadakan oleh sekolah atau lembaga bimbingan belajar. Silahkan klik link

download dibawah ini, semoga bermanfaat.


sumber

bank soal matematika







Smart Solution UN Fisika SMA 2012 (19)

SKL 5 - Indikator 5.1 Hukum Coulomb dan Medan Listrik

Mari kita lanjutkan petualangan kita menyibak konsep praktis dan cara cepat menyelesaikan soal UN Fisika SMA 2012 untuk SKL 5. Kita mulai dari indikator 5.1 tentang Hukum Coulomb dan Medan Listrik.

Soal yang keluar diperkirakan nyaris sama dengan soal di tahun-tahun sebelumnya yakni menentukan letak muatan ketiga dimana medan listrik atau gaya listriknya nol. Atau menghitung resultan gaya coulomb maupun medan listrik di satu titik tertentu.

Oke, langsung saja ya... Konsep dari hukum Coulomb dan Medan Listrik tersebut dapat adik-adik pelajari di file yang akan disertakan juga di posting blog berbagi dan study kumpulan soal matematika kali ini.....

Nah, di modul smart solution Fisika kali ini kita akan membahas soal-soal terkait dengan beberapa cara cepat yang berlandaskan konsep dasar Fisika.

Modul rangkuman dan pembahasan materi smart solution kali ini berisi materi SKL 5 indikator 5.1 Hukum Coulomb dan Medan Listrik:
- Rumus Umum Gaya Listrik (Gaya Coulomb) dan Kuat Medan Listrik
- Menentukan Resultan Gaya Listrik dan Kuat Medan Listrik
- Menentukan letak muatan ketiga dimana resultan gaya coulomb dan medan listriknya sama dengan nol

File smart solution ini mencakup soal-soal Ujian Nasional di tahun-tahun terdahulu disertai dengan pembahasan cara cepat trik superkilat dan smart solution.

Bagi adik-adik dan para pengajar yang memerlukan file Smart Solution sebagai bahan pendamping untuk menghterdapatpi Soal Ujian Nasional Fisika SMA 2012 dapat didownload di link di bawah ini:

Smart Solution UN Fisika SMA 2012 (SKL 5 - Indikator 5.1 Hukum Coulomb dan Medan Listrik)

Bila adik-adik ingin melihatnya langsung di blog ini, berikut ini merupakan tampilan file Smart Solution UN Fisika SMA 2012 (SKL 5 - Indikator 5.1 Hukum Coulomb dan Medan Listrik) yang dapat adik-adik nikmati....



Untuk SKL SKL berikutnya menyusul untuk segera diupload.

Untuk trik dan cara cepat pelajaran lain silahkan dicari di kolom pencarian di atas atau di arsip blog di bagian kanan blog berbagi dan study ini.

Tips dan Trik Listening UN Bahasa Inggris SMA 2012 (1)

Strategi Mengerjakan Soal Listening UN Bahasa Inggris

SHORT DIALOGUE

Yang pertama merupakan bagian yang berisi dialog dan pertanyaan. Dialog dan pertanyaan tidak akan tertulis di soal, jadi adik-adik harus mendengarkan dengan baik-baik isi percakapan dan melihat 5 jawaban a, b, c, d, atau e yang terdapat di soal. Pilih jawaban mana yang paling tepat menjawab pertanyaan yang diberikan oleh narator.

Dalam test bagian ini, adik-adik diuji kemampuan pamahaman dialog singkat dalam Bahasa Inggris antara dua orang. Format dialog dapat digambarkan seperti berikut:

Man : " Kalimat... "
Woman : " Kalimat... "
Man : " Kalimat... "

atau

Woman : " Kalimat... "
Man : " Kalimat... "
Woman : " Kalimat... "

Tips dan trik untuk mengerjakan soal di bagian dialog merupakan:

  1. Saat narator membacakan "Direction", maka adik-adik harus segera membaca pertanyaan berserta pilihan jawaban yang terdapat di soal. Sehingga adik-adik sudah memiliki modal pemahaman terhterdapatp soal apa saja yang diperkirakan nanti akan ditanyakan di soal.

  2. Dialog selalu dibacakan dua kali. Nah, setidaknya adik-adik sudah dapat yakin menemukan jawaban saat dialog dibacakan untuk yang pertama kali. Jadi, ketika dialog dibacakan ulang, adik-adik dapat membaca pertanyaan atau jawaban di soal selanjutnya... Jika belum yakin terhterdapatp jawaban, maka adik-adik dapat memanfaatkan kesempatan untuk mengoreksi jawaban ketika dibacakan ulang dialog tersebut.

  3. Saat membaca pilihan jawaban, adik-adik harus dapat menentukan kira-kira kata tanya apa yang akan digunakan narator? Apakah what, who, when, where, why, atau how, how long, how much, how many, dll... Dengan mengetahui kata tanya tersebut adik-adik dapat fokus dalam mendengarkan kalimat yang dibacakan di dialog yang mengandung unsur kata tanya tersebut dalam menentukan jawabannya nanti

  4. Adik-adik harus mencoba mengetahui dimana pembicaraan tersebut dilakukan, siapa mereka, apa hubungan mereka, atau apa yang mereka kerjakan. Ini supaya mempermudah dalam membuat analisa jawaban yang tepat.

  5. Terakhir. Jangan membiarkan jawaban kosong, isi saja sedapatnya siapa tahu jawaban adik-adik benar, hehe...


TIPS: Dalam mengisi LJK di soal listening ini, adik-adik jangan mengisikan langsung di LJK. Cukup tandai saja di pilihan jawaban A, B, C, D, atau E di lembar soal saja. Sehingga adik-adik punya cukup waktu untuk membaca perintah atau pilihan jawaban di soal selanjutnya.

Teknik Termudah Menulis Skripsi

Teknik termudah menulis skripsi - Tak usah terlalu stres apalagi galau memikirkan skripsi karena kesuksesan dalam menulis skripsi tidak selalu sejalan dengan tingkat kepintaran atau tinggi/rendahnya IPK mahasiswa yang bersangkutan. Skripsi memang perlu disiapkan secara serius.
Untuk itu kamu harus tahu dulu cara menyusun skripsi yang baik seperti apa, jangan lantas putus asa dalam kebimbangan yang mendalam (kok jadi alay gini bahasanya :P )

Setelah kamu tau step by step metode dalam menyusun skripsi, sekarang saatnya kamu menuangkan ide kamu dengan software yang lazim digunakan yaitu Microsoft Office Word. Kalau kamu kurang paham dengan tool yang ada pada Ms.Office Word, menulis skripsi memang bisa jadi hal yang ribet dan membingungkan. Tapi kalau kamu bisa, dan tau trik-trik ampuhnya maka kesulitan teknis saat penulisan skripsi tidak akan sering kamu jumpai.

Saya menemukan blog yang sangat bagus dan bermanfaat buat kamu yang sedang menyusun skripsi, disana ada panduan cara menulis skripsi. Kalau kamu mau silahkan menuju ke sumbernya di http://yuli.bedeng.com/. Berikut ini dapat kamu download secara gratis panduan terlengkap menulis skripsi dengan Ms. Office Word.

Kumpulan Rumus Matematika SMA Kelas 10 Terlengkap - Senjata RahasiaMenaklukan Matematika

Kumpulan Rumus Matematika SMA Kelas 10 Terlengkap ini dapat anda download pada link dibagian paling bawah artikel. Semoga dengan adanya kumpulan rumus matematika ini
dapat membantu para siswa SMA kelas 10 dalam belajar matematika. Rumus dapat menjadi senjata rahasia menaklukan matematika bagi para siswa. Rumus-rumus yang dapat didownload diantaranya adalah materi eksponen, logaritma, persamaan kuadrat, fungsi kuadrat, persamaan dan pertidaksamaan, logika matematika, trigonometri dan rumus bangun ruang.

Silahkan klik pada materi yang diinginkan untuk mendownload rumus matematika SMA kelas 10 berikut ini:
• Rumus Eksponen
• Rumus Logaritma
• Rumus Persamaan Kuadrat
• Rumus Fungsi Kuadrat
• Rumus Pers & Pertidaksamaan
• Rumus Logika
• Rumus Trigonometri
• Rumus Bangun Ruang

sumber

Contoh Proposal Skripsi Pendidikan Matematika

Contoh Proposal Skripsi Pendidikan Matematika ini dibuat dengan tujuan untuk memberikan inspirasi kepada mahasiswa khususnya jurusan pendidikan matematika yang akan membuat proposal penelitian untuk skripsi pendidikan matematika.
Contoh proposal skripsi ini dibuat dalam format word (doc) yang bisa anda download. Sehingga anda bisa tetap mempelajarinya kapan saja meskipun tidak terkonek dengan internet.

Silahkan download contoh proposal skripsi pendidikan matematika pada link download yang tersedia pada akhir artikel ini. Jika anda ingin mendapatkan lebih banyak lagi tentang informasi contoh proposal skripsi pendidikan matematika, silahkan kunjungi masbied.com
Klik Link Berikut Untuk Mendownload

Judul Skripsi Pendidikan Matematika

Judul Skripsi Pendidikan Matematika ini diperoleh dari berbagai sumber. Skripsi menjadi syarat utama untuk mahasiswa yang akan menempuh ujian akhir untuk mendapatkan gelar sarjana. Banyak mahasiswa yang kebingungan ketika akan memulai menulis skripsi.
Kebingungan itu biasanya dimulai pada saat akan menentukan judul.

Untuk kali ini akan diberikan contoh judul-judul skripsi bagi mahasiswa jurusan pendidikan matematika. Topik pembahasan judul mencakup metode pembelajaran matematika, manajemen pembelajaran dan pendekatan-pendekatan lainnya. Kumpulan judul skripsi ini dapat anda lihat pada daftar berikut ini:


  1. HUBUNGAN PEMAHAMAN SISWA KELAS IX TERHADAP SEGITIGA KONGRUEN DENGAN KEMAMPUAN MENGHITUNG RENTANG RUAS GARIS DAN BESAR SUDUT PADA SMP NEGERI 25 MAKASSAR (EKA TRI RAHMANSYAH)

  2. DIAGNOSIS KESULITAN PENYELESAIAN SOAL MATEMATIKA POKOK BAHASAN TRANSPORTASI PADA SISWA KELAS IX MTS. MADANI ALAUDDIN PAO-PAO (RUKIA)

  3. PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ASSORTED INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA SISWA KELAS X SMU NEGERI 1 BONTOMARANNU KAB. GOWA (M. YUNUS BASYIR)

  4. PENGARUH KEDISIPLINAN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS IX MTS. NEGERI SAPE KAB. BIMA (SRI MULYATI)

  5. PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA SMP NEGERI 26MAKASSARMELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE BERPIKIR BERPASANGAN (FATHUR RAHMANSYAH)

  6. JOB SHOP SCHEDULING PROBLEM DAPAT DISELESAIKAN DENGAN MENGGUNAKAN ALGORITMA GENETIK, DAN PEMILIHAN MENGGUNAKAN MUTASI SEDERHANA DENGANLOCAL SEARCH MUTATOR

  7. PERSEPSI GURU MATEMATIKA TERHADAP PELAKSANAAN KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI (KBK) MATA PELAJARAN MATEMATIKA DI SMA NEGERI

  8.  PENYELESAIAN PERSAMAAN NON-LINEAR METODE BISEKSI DAN METODE REGULA FALSI MENGGUNAKAN CARA KOMPUTASI

  9.  PENGAMANAN PESAN RAHASIA MENGGUNAKAN ALGORITMA KRIPTOGRAFI ELGAMAL ATAS GRUP PERGANDAAN ZP

  10. PERANCANGAN DAN IMPLEMENTASI LAYANAN INFORMASI JADWAL SHALAT DAN ARAH KIBLAT BERBASIS SMS

  11. PERBEDAAN PRESTASI BELAJAR SISWA ANTARA YANG MENERAPKAN DENGAN YANG TIDAK MENERAPKANPEMBELAJARAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS XI

  12. PENGGUNAAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) DAPAT MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS VII-A MTs

  13. STUDI PENERAPAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL PADA BIDANG STUDI MATEMATIKA POKOK BAHASAN RUANG DIMENSI TIGA DI KELAS X

  14. APLIKASI LOGIKA MATEMATIKA PADA PENYUSUNAN JARINGAN LISTRIK

  15.  PERBANDINGAN HASIL BELAJAR PANGKAT RASIONAL ANTARA SISWA YANG MENDAPAT PETA KONSEP DAN UMPAN BALIK DENGAN YANG MENDAPAT PETA KONSEP TANPA UMPAN BALIK (STUDI PADA SISWA KELAS I MAN GODEAN T.A. 2003-2004)

  16. APLIKASI LOGIKA MATEMATIKA  PADA PENYUSUNAN JARINGAN LISTRIK

  17.  HUBUNGAN ANTARA TINGKAT KECERDASAN, MOTIVASI BERPRESTASI, DAN KEBIASAAN BELAJAR MATEMATIKA SISWA DENGAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA

  18. PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA MELALUI PENDEKATAN PEMBELAJARAN TEMATIK PADA SISWA KELAS 3 SD NEGERI

  19. PENERAPAN METODE LATIHAN TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS I SMP NEGERI I TALIWANG SUMBAWA BARAT PADA POKOK BAHASAN SEGITIGA

  20. PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII SMP ADVENT VII JAKARTA

  21. PENGARUH PENGGUNAAN LEMBAR KERJA SISWA BERORIENTASI PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL TERHADAP AKTIVITAS BELAJAR DAN KETERCAPAIAN KKM (KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL) IPA BIOLOGI SISWA KELAS VII SMPN 12 MATARAM TAHUN PELAJARAN

  22.  PENGARUH PENGUASAAN MATERI ”PECAHAN” TERHADAP KEMAMPAUN SISWA MENYELESAIKAN PERHITUNGAN HARTA WARIS DALAM ILMU FARAID DI KELAS XI

  23.  PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN TIPE THINK PAIR SHARE DENGAN DISKUSI KELOMPOK

  24. PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN TIPE THINK PAIR SHARE DENGAN DISKUSI KELOMPOKMATA PELAJARAN SAINS PADA KELAS V SDN

  25. PERBANDINGAN METODE  EKSPOSITORIK DENGAN HEURISTIK DALAM MENINGKATKAN DAYA SERAP BELAJAR SISWA KELAS I DI SMPN

  26. PERBANDINGAN HASIL BELAJAR PANGKAT RASIONAL ANTARA SISWA YANG MENDAPAT PETA KONSEP DAN UMPAN BALIK DENGAN YANG MENDAPAT PETA KONSEP TANPA UMPAN BALIK

  27. TINGKAT PENGUASAAN OPERASI HITUNG PADA BILANGAN PECAHAN MURID KELAS VI SDN

  28. ANALISIS MASALAH-MASALAH PEMBELAJARAN SAINS DAN  PEMECAHANNYA  DI KELAS 1 SMP NEGERI 15 MATARAM DILIHAT DARI PENDEKATAN KONTEKSTUAL

  29.  EFEKTIFITAS BIMBINGAN BELAJAR PADA SISWA YANG MENGALAMI KESULITAN BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPA (SAINS) DI KELAS I SDN

  30.  HUBUNGAN MOTIVASI BELAJAR, SIKAP MANDIRI, DAN KEBIASAAN BELAJAR DENGAN PRETASI BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII SLTP NEGERI 1

  31.  PEMBELAJARAN MATEMATIKA  DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP) NEGERI SE-KECAMATAN WANASABA

  32. PENGARUH PENERAPAN KBK TERHADAP PENINGKATAN KREATIVITAS BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN METEMATIKA SISWA KELAS I MTS

  33. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS  INQUIRI UNTUK MENINGKATAN PENGUASAAN KONSEP SISWA PADA KONSEP PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN KELAS VIII SMPN ….

  34. PENERAPAN STRATEGI PETA KONSEP DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR BILANGAN BULAT PADA SISWA KELAS IV SDN 09 MATARAM TAHUN PELAJARAN 20052006

  35. PENGARUH PENERAPAN SISTEM PENILAIAN PORTOFOLIO TERHADAP KETUNTASAN BELAJAR SISWA BIDANG STUDI SAINS KELAS V SDN 31 AMPENAN

  36. PENERAPAN METODE LATIHAN TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS I SMP NEGERI
Sekian dulu share tentang judul skripsi khususnya untuk skripsi pendidikan matematika. Semoga dapat memberi inspirasi bagi anda yang membutuhkannya.

Tips Sukses Menghadapi Ujian Nasional

Tips sukses menghadapi ujian nasional ini dimulai dari persiapan diri, persiapan teknis, persiapan materi ujian, dan pada saat ujian. Seperti yang kita ketahui bahwa banyak orang gagal mencapai keberhasilan karena mereka tidak memiliki berbagai persiapan dalam menghadapi ujian.

Untuk itu ada beberapa tips atau kiat agar Anda berhasil dan sukses menghadapi ujian nanti. Persiapan yang akan dilakukan tidak jauh berbeda dengan persiapan dalam menghadapi ujian yang lain, misalnya ujian nasional, tes CPNS atau UMPTN.


Persiapan diri

Persiapan diri adalah persiapan yang dimulai dari dalam diri kita sendiri, yang meliputi persiapan fisik dan persiapan mental. Persiapan fisik berkaitan dengan persiapan jasmani/fisik dan persiapan kesehatan. Anda harus menjaga kesehatan sebelum ujian.

Tidak bisa dibayangkan bagaimana sulitnya seseorang mengikuti ujian bila dalam keadaan sakit. Agar diri Anda tetap sehat secara fisik menjelang pelaksanaan ujian, Anda harus rajin berolahraga. Usahakan istirahat secara teratur dan tidur jangan terlalu malam.

Persiapan mental ialah persiapan yang berkaitan dengan sikap mental, psikis, dan emosi. Upayakan agar situasi pribadi terutama sikap emosional tetap stabil. Pertentangan yang dialami dalam diri, situasi kekecewaan (frustrasi, suasana kesedihan dan sebagainya) akan berdampak buruk terhadap hasil belajar Anda.

Anda harus menjaga suasana hati/emosi. Diharapkan emosi Anda tetap tenang dan stabil menjelang ujian. Sebelum ujian Anda mampu mengatasi hal-hal mungkin akan mengganggu konsentrasi belajar Anda. Agar pikiran Anda tidak terbagi dan tetap terpusat dalam menghadapi ujian, perbanyaklah melakukan ibadah, karena ibadah merupakan salah satu upaya untuk mendapatkan ketenangan.

Persiapan Teknis

Persiapan teknis yaitu persiapan yang berkaitan dengan penyediaan perlengkapan yang akan digunakan dalam ujian nanti, misalnya pena, mistar penghapus, pensil, dan peraut pensil. Perlengkapan itu sebaiknya disiapkan H-1 sebelum ujian.

Ingat..!! Anda tidak akan lulus jika ternyata pensil 2B yang akan Anda pakai ternyata palsu, karena proses pemeriksaan hasil ujian menggunakan teknologi komputer. Sebelum ujian, yakinkan bahwa pensil 2B yang digunakan adalah benar-benar asli. Selain itu, sebelum ujian berlangsung Anda harus mengecek lokasi ujian dan tempat duduk.

Persiapan Materi Uji

Persiapan materi uji merupakan persiapan yang sangat penting karena persiapan materi uji ini akan menentukan kelulusan Anda. Persiapan materi uji hendaknya dilakukan sejak dini (jauh-jauh hari sebelum ujian). Menurut penelitian beberapa ahli, belajar borongan itu tidak baik dan hasilnya hanya membawa kesia-siaan. Jadi, disarankan H-1 sebelum ujian Anda tidak diperkenankan lagi memporsil diri untuk belajar. Istirahat yang cukup.

Perbanyak latihan menjawab soal dengan teman. Caranya: Ajaklah teman Anda untuk membentuk kelompok kecil sebagai kelompok belajar. Pesertanya tidak lebih dari 3 orang. Jika pesertanya terlalu banyak (lebih dari 3 orang), dikhawatirkan proses belajar menjadi tidak fokus pada materi yang akan dipelajari. Untuk mendapatkan materi soal prediksi ujian nasional dapat anda cari pada blog ini.

Pada Saat Ujian

Ada 10 hal yang harus diperhatikan pada saat ujian, yaitu:

  1. Pastikan bahwa Anda tidak lupa membawa kartu peserta ujian.

  2. Pastikan bahwa Anda tidak terlambat datang ke lokasi ujian.

  3. Pastikan bahwa Anda tidak lupa membawa perlengkapan ujian, seperti pena, pensil 2B, mistar, penghapus, atau papan alas.

  4. Pastikan bahwa Anda tidak melanggar tata tertib ujian. Anda bisa dikeluarkan dari ruang ujian jika melanggar.

  5. Pastikan bahwa semua identitas Anda ditulis dengan benar dan lengkap di lembar jawaban.

  6. Kerjakan soal dengan tenang.

  7. Pusatkan pikiran Anda untuk selalu berkonsentrasi menjawab soal-soal.

  8. Awali semua pekerjaan dengan berdoa kepada Allah SWT.

  9. Dahulukan menyelesaikan soal yang dianggap mudah, kemudian baru Anda berusaha untuk menyelesaikan soal yang sulit atau yang tadi merasa ragu-ragu untuk menjawabnya.

  10. 15 menit sebelum waktu ujian berakhir sebaiknya Anda sudah selesai menyelesaikan ujian, agar anda memiliki waktu untuk mengoreksi ulang mengenai identitas (nama dan nomor ujian), soal dan jawaban anda.
Demikianlah Tips Sukses Menghadapi Ujian Nasional untuk para siswa yang akan menghadapi ujian sekolah ataupun UN.

Tokoh Matematika Muslim Paling Fenomenal Abad 10 M


Tokoh Matematika Muslim Paling Fenomenal Abad 10 M - Jika Anda pernah mempelajari matematika tentu pernah mengenal istilah secan dan cosecan. Ternyata, Abul Wafa lah yang pertama kali memperkenalkan istilah matematika yang sangat penting itu.

Tokoh Matematika Muslim Paling Fenomenal pada era keemasan Islam ternyata bukan hanya Al-Khawarizmi. Pada abad ke-10 M, peradaban Islam juga pernah memiliki seorang matematikus yang tak kalah hebat dibandingkan Khawarizmi. Matematikus Muslim yang namanya terbilang kurang akrab terdengar itu bernama Abul Wafa Al-Buzjani.

Abul Wafa adalah seorang saintis serba bisa. Selain jago di bidang matematika, ia pun terkenal sebagai insinyur dan astronom terkenal pada zamannya.
Kiprah dan pemikirannya di bidang sains diakui peradaban Barat. Sebagai bentuk pengakuan dunia atas jasanya mengembangkan astronomi, organisasi astronomi dunia mengabadikannya menjadi nama salah satu kawah bulan. Dalam bidang matematika, Abul Wafa pun banyak memberi sumbangan yang sangat penting bagi pengembangan ilmu berhitung itu.

“Abul Wafa adalah matematikawan terbesar di abad ke 10 M,” ungkap Kattani. Betapa tidak. Sepanjang hidupnya, sang ilmu wan telah berjasa melahirkan sederet inovasi penting bagi ilmu matematika. Ia tercatat menulis kritik atas pemikiran Eucklid, Diophantos dan Al-Khawarizmisayang risalah itu telah hilang. Sang ilmuwan pun mewariskan Kitab Al-Kami (Buku Lengkap) yang membahas tentang ilmu hitung (aritmatika) praktis. Kontribusi lainnya yang tak kalah penting dalam ilmu matematika adalah Kitab Al-Handasa yang mengkaji penerapan geometri. Ia juga berjasa besar dalam mengembangkan trigonometri.

Abul Wafa tercatat sebagai matematikawan pertama pencetus rumus umum sinus. Selain itu, sang matematikus pun mencetuskan metode baru membentuk tabel sinus. Ia juga membenarkan nilai sinus 30 derajat ke tempat desimel kedelapan. Yang lebih mengagumkan lagi, Abul Wafa membuat studi khusus tentang tangen serta menghitung sebuah tabel tangen.

Lebih lengkapnya, ilmuwan serba bisa itu bernama Abu al-Wafa Muhammad Ibn Muhammad Ibn Yahya Ibn Ismail Ibn Abbas al-Buzjani. Ia terlahir di Buzjan, Khurasan (Iran) pada tanggal 10 Juni 940/328 H. Ia belajar matematika dari pamannya bernama Abu Umar al- Maghazli dan Abu Abdullah Muhammad Ibn Ataba. Sedangkan, ilmu geometri dikenalnya dari Abu Yahya al-Marudi dan Abu al-Ala’ Ibn Karnib.

sumber

Pembahasan Prediksi Soal Ujian Nasional Matematika untuk SMP Tahun 2012(Paket 1)


Pembahasan Prediksi Soal Ujian Nasional Matematika untuk SMP Tahun 2012 (Paket 1) ini sebagai lanjutan dari posting sebelumnya yang berjudul Prediksi Soal Ujian Nasional Matematika untuk SMP Tahun 2012 Terbaru (Paket 1).
Mungkin masih ada diantara siswa yang merasa kesulitan untuk menjawab beberapa soal. Oleh karena itu pembahasan dari prediksi soal tersebut saya share disini dan bisa anda download secara gratis untuk kemudian disesuaikan dengan jawaban yang telah dikerjakan.


Pembahasan prediksi soal ujian nasional matematika untuk SMP Tahun 2012 (Paket 1) diketik dalam format pdf agar terlihat rapi dan bersih. Ujian nasional sudah semakin dekat, maka hendaknya para siswa mempersiapkan semuanya agar bisa lulus dan mencapai nilai yang optimal. Salah satu caranya adalah dengan memperbanyak mengerjakan Prediksi Soal Ujian Nasional Matematika untuk SMP yang banyak beredar di internet dan bisa diakses secara gratis. Untuk mendownload Pembahasan Prediksi Soal Ujian Nasional Matematika untuk SMP Tahun 2012 Terbaru (Paket 1)  silahkan klik link di bawah ini.

Prediksi Soal Ujian Nasional Matematika untuk SMP Tahun 2012 Terbaru(Paket 1)

Prediksi Soal Ujian Nasional Matematika untuk SMP Tahun 2012 Terbaru (Paket 1) dapat anda download sebagai latihan untuk menghadapi ujian nasional tahun ini khususnya mata pelajaran matematika. Meskipun semua soal prediksi ini bukan berarti soal UN nanti akan sama persis, tapi setidaknya mendekati dengan soal matematika pada ujian nasional nanti.
Semoga dengan adanya prediksi soal ujian nasional matematika SMP tahun 2012 ini dapat membantu para siswa ataupun para guru yang ingin mempersiapkan anak didiknya untuk sukses lulus pada ujian nasional tahun ini.  Bagi anda yang menginginkan pembahasan dari prediksi soal ujian nasional ini, semoga pada artikel selanjutnya sudah bisa anda download pembahasan prediksi soal ujian nasional matematika SMP ini. Silahkan klik link di bawah ini untuk mendownload.

Kumpulan Rumus Matematika Trigonometri SMA

Kumpulan rumus matematika trigonometri untuk SMA ini dibuat untuk membantu pada pelajar yang ingin mempermudah menghafal rumus matematika trigonometri. Memang akan lebih baik lagi jika rumus matematika trigonometri ini dipahami dan dilatih kedalam soal-soal yang sesuai.
Dengan begitu akan lebih efektif dan mempercepat siswa dalam menguasai materi. Tapi jika belum bisa, menghafal rumus trigonometri akan membantu siswa mencapai kompetensi yang diharapkan.

Kumpulan rumus matematika trigonometri SMA ini dapat didownload secara gratis. Rumus trigonometri memang terlihat banyak yang harus dihafal, namun pada dasarnya jika siswa sudah mengerti konsep materi, maka menghafal rumus matematika ini tidaklah terlalu sulit untuk dilakukan. Setelah siswa hafal rumus matematika ini diharapakan harus lebih sering lagi melatihnya untuk mengerjakan soal-soal trigonometri matematika.

Kumpulan Soal Prediksi UN Kimia SMA 2012 (Per SKL)

Disusun Per Indikator Kisi-Kisi SKL UN Kimia SMA 2012

di kesempatan kali ini blog berbagi dan study akan membagikan kumpulan soal Prediksi UN Kimia SMA 2012. Kumpulan soal ini disusun oleh Aries Eko Wibowo, S.Pd, MM salah satu pengajar Kimia di SMAN 2 Banjarbaru.

File soal prediksi ini sengaja dibagikan untuk adik-adik dalam rangka menyongsong hari H ujian nasional 2012 yang sudah semakin mendekat. File ini dapat digunakan sebagai alat untuk menguji sejauh mana kemampuan adik-adik dalam menguasai konsep Kimia yang diujikan dalam Ujian Nasional seperti yang tertuang dalam Kisi-Kisi SKL UN 2012.

Ya! File ini sangat bermanfaat sekali karena kumpulan soal prediksi ini disusun sesuai dengan Indikator Kisi-Kisi SKL UN Kimia 2012. Cukup membantu dalam mempelajari soal-soal yang diperkirakan keluar dalam ujian nanti. File ini juga dilengkapi dengan perbandingan analisis bedah SKL UN mulai dari tahun 2008 sampai 2012.

Di era internet yang sudah tanpa batas kali ini, adik-adik sangat beruntung bila dibandingkan dengan beberapa puluh tahun yang lalu. Kenapa? Karena kalau dulu dalam mencari literatur untuk menghterdapatpi ujian akhir sekolah, mereka harus ke perpustakaan dan belum tentu menmampukan apa yang diinginkan. Namun kini cukup beberapa kali klik, adik-adik sudah menmampukan apa saja yang diinginkan, termasuk file soal prediksi Ujian Nasional Kimia ini... Hehe..

Langsung saja, berikut ini merupakan kumpulan soal prediksi UN KIMIA SMA yang dapat adek-adek download. Silahkan download di link di bawah ini:

Klik disini untuk download rumus lengkap KIMIA SMA

Bila adik-adik ingin melihatnya di blog ini sebelum mendownloadnya, berikut ini merupakan tampilan file soal-soal prediksi dan try out UN KIMIA SMA yang dapat adik-adik nikmati....



Untuk soal prediksi SMA SMP yang lain silahkan cari di bagian Arsip Artikel atau langsung ketikkan di kotak pencarian di bagian atas blog ini...

Blog ini juga menyediakan rangkuman materi dan trik smart solution yang mungkin adik-adik perlukan sebagai pendamping rangkuman materi yang adik-adik punyai dari sekolah, bimbingan study, atau dari buku yang adik-adik pegang sebagai panduan UN 2012. Selamat menikmati.... Semoga sukses! Amin.....

Materi Bangun Ruang Dan Latihan Soal Matematika SMP Kelas 8 Semester 2

Materi Dan Latihan Soal Matematika SMP Kelas 8 Semester 2 - Materi yang akan dibahas kali ini adalah tentang bangun ruang yang terdiri dari kubus, balok, tabung prisma, limas, kerucut dan bola.
Dengan adanya rangkuman materi tentang bangun ruang ini diharapkan dapat membantu para siswa SMP kelas 8 yang sedang mempelajari materi bangun ruang. Penjelasan materi bangun ruang ini dilengkapi dengan gambar sehingga diharapkan memudahkan siswa yang mempelajarinya.

Download materi dan latihan soal matematika untuk SMP kelas 8 semester 2 pada link di bagian paling bawah postingan ini. Jika anda memiliki informasi lainnya yang dapat bermanfaat untuk pembelajaran matematika silahkan hubungi admin untuk di share di blog bank soal matematika ini.

Smart Solution UN Fisika SMA 2012 (18)

SKL 4 - Indikator 4.6 Intensitas dan Taraf Intensitas Bunyi

Melanjutkan pembahasan cara cepat dan TRIK SUPERKILAT serta SMART SOLUTION Ujian Nasional Fisika SMA, kini sudah memasuki akhir dari SKL 4. Ya! Kita sedang akan membahas indikator SKL 4.6 mengenai intensitas bunyi dan taraf intensitas bunyi.

Di SKL 4 ini secara keseluruhan relatif lebih mudah ketimbang SKL lain. Mengingat konsep logika praktis cukup membantu kita untuk menghemat waktu dalam mengerjakan soal Ujian Nasional. Ingat, adik-adik hanya diberikan rata-rata waktu pengerjaan 3 menit tiap soal. Kok dapat? Soal sebanyak 40 butir harus selesai dalam 120 menit. Maka 120/40 = 3 menit!!!

di pembahasan SMART SOLUTION FISIKA kali ini disertakan juga konsep dasar, sehingga tidak terkesan seperti sebuah sulapan.. Cling... Jawabannya langsung muncul dengan sendirinya. Harapannya selain adik-adik juga memahami bagaimana jalan logika praktis serta TRIK SUPERKILAT, juga adik-adik mampu menerapkan konsep dasar ke berbagai contoh soal yang lain nantinya....

Oke, langsung saja ya... Konsep dari intensitas bunyi atau taraf intensitas bunyi tersebut dapat adik-adik pelajari di file yang akan disertakan juga di posting blog berbagi dan study kumpulan soal matematika kali ini.....

Nah, di modul smart solution Fisika kali ini kita akan membahas soal-soal terkait dengan beberapa cara cepat yang berlandaskan konsep dasar Fisika.

Modul rangkuman dan pembahasan materi smart solution kali ini berisi materi SKL 4 indikator 4.6 Intensitas dan Taraf Intensitas Bunyi:
- Mengkonversi besaran intensitas menjadi taraf intensitas, atau sebaliknya.
- Memahami perubahan jumlah sumber bunyi terhterdapatp perubahan taraf intensitas bunyi
- Memahami perubahan jarak sumber bunyi terhterdapatp perubahan taraf intensitas bunyi

File smart solution ini mencakup soal-soal Ujian Nasional di tahun-tahun terdahulu disertai dengan pembahasan cara cepat trik superkilat dan smart solution.

Bagi adik-adik dan para pengajar yang memerlukan file Smart Solution sebagai bahan pendamping untuk menghterdapatpi Soal Ujian Nasional Fisika SMA 2012 dapat didownload di link di bawah ini:

Smart Solution UN Fisika SMA 2012 (SKL 4 - Indikator 4.6 Intensitas dan Taraf Intensitas Bunyi)

Bila adik-adik ingin melihatnya langsung di blog ini, berikut ini merupakan tampilan file Smart Solution UN Fisika SMA 2012 (SKL 4 - Indikator 4.6 Intensitas dan Taraf Intensitas Bunyi) yang dapat adik-adik nikmati....



Untuk SKL SKL berikutnya menyusul untuk segera diupload.

Untuk trik dan cara cepat pelajaran lain silahkan dicari di kolom pencarian di atas atau di arsip blog di bagian kanan blog berbagi dan study ini.

Prediksi Soal UN Matematika SMP/MTs Tahun 2012

Prediksi Soal UN Matematika SMP/MTs Tahun 2012 - Beberapa bulan lagi Ujian Nasional atau sering disingkat dengan UN akan dilaksanakan oleh seluruh sekolah negeri maupun swasta.
Prediksi soal UN matematika untuk SMP dan MTs ini diharapkan dapat menjadi bahan latihan menghadapi UN yang sebentar lagi akan dilaksanakan.  Prediksi soal matematika terbaru ini dilengkapi juga dengan kunci jawaban.

Menghadapi ujian nasional harus dipersiapkan sejak saat ini, diantaranya adalah dengan banyak mengerjakan soal-soal prediksi ujian nasional yang banyak beredar di internet, tinggal download saja ataupun di buku-buku cetak. Prediksi Soal UN Matematika SMP/MTs Tahun 2012 dari Bank Soal Matematika ini diketik dengan format doc (ms.word) sehingga mudah untuk di download.

Download Prediksi Soal UN Matematika SMP/MTs Tahun 2012

Menurut Mendikbud : Masih Ada Naskah Cadangan Soal UN

Soal cadangan Ujian Nasional (UN) kerap ditengarai sebagai salah satu sebab kebocoran soal yang kerap terjadi menjelang pelaksanaan UN. Akibatnya, soal cadangan tersebut ditiadakan untuk menghindari kebocoran.

Namun, Mendikbud Muhammad Nuh menyanggah hal tersebut. Menurut beliau, soal cadangan bukan dihilangkan melainkan dikurangi jumlahnya."Selalu ada exit (jalan keluar), jangan diartikan tidak ada soal cadangan," jelas Nuh ketika ditemui di Hotel Sahid, kemarin (21/3).

Mantan Rektor ITS itu menuturkan, jumlah naskah cadangan soal UN tidak akan sebanyak soal aslinya. Jumlah naskah cadangan itu harus dihitung secara cermat dan matang sesuai dengan jumlah siswa yang mengikuti UN. Sebab, kata dia, naskah soal cadangan tersebut rentan disalahgunakan.

"Berapa muridnya di sekolah, kita siapkan. Kan peserta UN tidak datang secara tiba-tiba. Kita hitung secara matang sehingga lebih presisi. Karena semakin banyak naskah cadangan bisa disalah gunakan. Makanya kalau terjadi persoalan baru digunakan," jelas Nuh.

Sementara itu menyoal putusan perkara gugatan UN di Mahkamah Agung (MA) yang masih dipersoalkan, Mantan Menkominfo itu menegaskan gugatan tersebut diajukan sekitar tahun 2004-2005. Diakui Nuh, kala itu, sarana dan prasarana pendidikan masih terbatas karena anggaran. Di samping itu nilai sekolah dahulu tidak menjadi indikator penilaian dalam UN. Namun, seiring perjalanan waktu, kondisinya sudah berbeda.

Nuh mengatakan, saat ini ada perbaikan sarana dan prasarana secara drastis. Dan nilai sekolah sudah diikutkan dalam penilaian UN. Jadi tidak relevan kalau kita kaitkan dengan kondisi 6-7 tahun lalu.Tapi tetap kita hargai kalau tetap dikaitkan dengan. UN kan sekarang juga menjadi paspor masuk ke Perguruan Tinggi.

Seperti diketahui, sebelumnya, MA menyatakan menolak kasasi pemerintah dalam perkara gugatan pelaksanaan UN, dengan perintah untuk meniadakan ujian nasional bagi sekolah-sekolah di Indonesia. Pemerintah baru diperbolehkan melaksanakan UN setelah berhasil meningkatkan kualitas guru, meningkatkan sarana dan prasarana sekolah serta akses informasi yang lengkap merata di seluruh daerah.

Terkait hal itu, Pengurus Pusat Lembaga Pendidikan (LP) Ma"Arif NU tegas menolak pelaksanaan ujian nasional (UN). Selama ini, lembaga pendidikan di bawah NU itu menganggap, hasil akhir UN masih jauh dari harapan. "UN itu tidak diperlukan, dan itu ada alasannya," KATA Wakil Ketua PP LP Maarif NU Masduki Baidlowi, dalam seminar Peningkatan Mutu Pendidikan melalui Inovasi Teknologi Pendidikan , di Gedung PB NU, Jl. Kramat Raya, Jakarta, kemarin (21/3).

Dia lantas membeber hasil survei UNESCO pada 2011. Di situ disebutkan, bahwa hanya 6 persen output pendidikan nasional yang mampu bersaing secara global. Selanjutnya, tak lebih dari 24 persen peserta didik yang tercatat memiliki output sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan (SNP).

Di survey yang sama, papar Masduki, juga terungkap bahwa 70 persen peserta didik memiliki output di bawah Standar Pelayanan Minimal (SPM). " Jadi, UN selama ini terbukti tak dapat menyentuh target," tandasnya.

UN, menurut dia, juga hanya mendorong sekolah hanya menitik fokuskan pendalaman materi pada mata pelajaran yang diujikan dalam UN. "Sehingga sekolah tak ubahnya lembaga kursus," tambahnya.

Di luar itu semua, imbuh dia, pelaksanaan UN juga terbukti menghabiskan anggaran pendidikan. Setiap tahun, sekitar Rp 600 miliar harus dianggarkan untuk satu kali pelaksanaan UN. "Jadi UN itu menghabiskan dana tapi tidak meningkatkan mutu," pungkasnya.

Smart Solution UN Fisika SMA 2012 (17)

SKL 4 - Indikator 4.5 Efek Doppler

Akhirnya! Sampai juga di salah satu Indikator SKL pualingggg favorit... Ya! Efek Doppler. Disinilah tipe soal yang lumayan mudah dan simple untuk dikerjakan. di posting blog kali ini, kumpulan soal matematika akan membagikan rumus cepat untuk memahami soal cerita mengenai efek Doppler.

Sebenarnya tipe soal efek Doppler tidak terlalu bervariasi alias monoton. Pertanyaan yang selalu diulang-ulang di ujian nasional malah membuat semangat untuk melibas soal tentang efek Doppler meningkat.

Jadi, sebenarnya frekuensi dan kecepatan itu sebanding. Masih ingat salah satu rumus gelombang, yakni kecepatan merupakan panjang gelombang dikali frekuensi (v = λ f), kan? Nah, dari situ kita hanya membandingkan kecepatan bunyi di pendengar maupun sumber bunyi dengan frekuensinya... Dengan sedikit kemampuan logika di kesebandingan alias perbandingan senilai, kita dapat menyulap soal menjadi langkah pengerjaan yang begitu menyenangkan.

Oke, langsung saja ya... Konsep dari efek Doppler tersebut dapat adik-adik pelajari di file yang akan disertakan juga di posting blog berbagi dan study kumpulan soal matematika kali ini.....

Nah, di modul smart solution Fisika kali ini kita akan membahas soal-soal terkait dengan beberapa cara cepat yang berlandaskan konsep dasar Fisika.

Modul rangkuman dan pembahasan materi smart solution kali ini berisi materi SKL 4 indikator 4.5 Efek Doppler:
- Efek Doppler
- TRIK SUPERKILAT Efek Doppler
- Tips menentukan tanda plus minus di kecepatan pendengar dan sumber bunyi.

File smart solution ini mencakup soal-soal Ujian Nasional di tahun-tahun terdahulu disertai dengan pembahasan cara cepat trik superkilat dan smart solution.

Bagi adik-adik dan para pengajar yang memerlukan file Smart Solution sebagai bahan pendamping untuk menghterdapatpi Soal Ujian Nasional Fisika SMA 2012 dapat didownload di link di bawah ini:

Smart Solution UN Fisika SMA 2012 (SKL 4 - Indikator 4.5 Efek Doppler)

Bila adik-adik ingin melihatnya langsung di blog ini, berikut ini merupakan tampilan file Smart Solution UN Fisika SMA 2012 (SKL 4 - Indikator 4.5 Efek Doppler) yang dapat adik-adik nikmati....



Untuk SKL SKL berikutnya menyusul untuk segera diupload.

Untuk trik dan cara cepat pelajaran lain silahkan dicari di kolom pencarian di atas atau di arsip blog di bagian kanan blog berbagi dan study ini.

Smart Solution UN Fisika SMA 2012 (16)

SKL 4 - Indikator 4.4 Interferensi dan Difraksi

Blog berbagi dan study akhirnya mengupas materi selanjutnya di Ujian Nasional Fisika SMA yakni tentang Gelombang Cahaya. Untuk Ujian Nasional tahun 2012 ini diperkirakan soal yang keluar tidak jauh seperti soal di tahun-tahun sebelumnya, karena tidak termampu perubahan signifikan di redaksi indikator kisi-kisi SKL tentang interferensi dan difraksi dibanding dengan tahun kemarin dan sebelumnya.

Soal yang keluar insyaallah tidak jauh-jauh dari interferensi celah ganda (interferensi Young) dan difraksi kisi (celah banyak).

Di materi interferensi dan difraksi ini boleh dibilang cukup mudah, karena perhitungan yang digunakan tidak terlalu menuntut kita untuk menyelesaikannya sampai akhir. Cukup dikira-kira menggunakan logika insyaallah dapat tepat menemukan mana jawaban yang benar... Hehe...

Bagi yang penasaran bagaimana trik superkilat, rumus cepat, cara praktis, dan metode penyelesaian efektif untuk ujian nasional silahkan tengok di file yang akan dibagikan di blog berbagi dan study ini. Harapannya waktu 120 menit yang disediakan menjadi lebih dari cukup untuk mengerjakan 40 soal Fisika.... Amin....

Oke, langsung saja ya... Konsep dari difraksi dan interferensi tersebut dapat adik-adik pelajari di file yang akan disertakan juga di posting blog berbagi dan study kumpulan soal matematika kali ini.....

Nah, di modul smart solution Fisika kali ini kita akan membahas soal-soal terkait dengan beberapa cara cepat yang berlandaskan konsep dasar Fisika.

Modul rangkuman dan pembahasan materi smart solution kali ini berisi materi SKL 4 indikator 4.4 Interferensi dan Difraksi:
- Interferensi (Celah Ganda, Lapisan Tipis, Cincin Newton)
- Difraksi (Celah Tunggal, Kisi, Daya Urai)
- Diagram lintasan sinar di interferensi atau difraksi
- Orde terang atau gelap interferensi atau difraksi

File smart solution ini mencakup soal-soal Ujian Nasional di tahun-tahun terdahulu disertai dengan pembahasan cara cepat trik superkilat dan smart solution.

Bagi adik-adik dan para pengajar yang memerlukan file Smart Solution sebagai bahan pendamping untuk menghterdapatpi Soal Ujian Nasional Fisika SMA 2012 dapat didownload di link di bawah ini:

Smart Solution UN Fisika SMA 2012 (SKL 4 - Indikator 4.4 Interferensi dan Difraksi)

Bila adik-adik ingin melihatnya langsung di blog ini, berikut ini merupakan tampilan file Smart Solution UN Fisika SMA 2012 (SKL 4 - Indikator 4.4 Interferensi dan Difraksi) yang dapat adik-adik nikmati....



Untuk SKL SKL berikutnya menyusul untuk segera diupload.

Untuk trik dan cara cepat pelajaran lain silahkan dicari di kolom pencarian di atas atau di arsip blog di bagian kanan blog berbagi dan study ini.

KUMPULAN SOAL-SOAL TRIGONOMETRI SMA



Soal-soal trigonometri merupakan salah satu soal yang sukar bagi siswa. Banyak latihan merupakan salah satu kunci agar kita memahami penggunaan rumus-rumus yang demikian banyak guna menyelesaikan soal tersebut. Brikut kumpulan soal - soal trigonometri yang telah saya himpun dari berbagai sumber.


Soal Trigonometri SMA (A)

Silabus Matematika SMP Kelas 7 Semester 2

Silabus Matematika SMP Kelas 7 Semester 2 dapat anda download secara gratis disini. Silabus matematika ini disimpan dalam format excel sehingga memudahkan anda untuk memodifikasinya.
Sesuaikan KKM setiap indikator dengan keadaan kelas anda. Jika KKM dirasakan terlalu rendah, anda dapat meningkatkannya sendiri. Tentu saja silabus matematika SMP kelas 7 semester 2 yang kami susun masih terdapat banyak kekurangan. Oleh karena itu kami sangat mengharapkan masukan dari pembaca sekalian demi penyempurnaan program belajar matematika yang lebih baik.

Silahkan anda klik link paling bawah untuk mendownload silabus matematika SMP kelas 7 semester 2. Semoga bermanfaat bagi kita semua khususnya para guru yang membutuhkan silabus matematika SMP.

KUMPULAN SOAL UJIAN AKHIR SEKOLAH MATEMATIKA SMA



Setiap daerah maupun provinsi, sebelum melaksanakan Ujian Nasional tentu melaksanakan ujian UAS dimana soal-soalnya dibuat sendiri oleh masing-masing dinas pendidikan. umumnya soal-soal yang dipilih merupakan himpunan dari bank soal UN. Berikut Kumpulan soal UAS matematika yang saya peroleh.


1. Soal UAS Matematika SMA 2012 Program IPA.

2. Soal UAS Matematika SMA 2012 Program IPS.

SOAL TRYOUT UJIAN NASIONAL (UN) MATEMATIKA SMA



Ujian nasional untuk SMA sudah di depan mata. Hanya tinggal menghitung
hari, seluruh siswa SMA, MA, SMK dan SMALB di seluruh Indonesia akan
berjuang untuk memperoleh nilai terbaik dalam UN 2012. Bagaimana tidak, syarat kelulusan yang ditentukan oleh 60% nilai Ujian Nasional menjadi sebuah hal berat bagi beberapa siswa.


Jika
tak ingin gagal, setiap siswa harus berjuang keras dengan belajar

Smart Solution UN Fisika SMA 2012 (15)

SKL 4 - Indikator 4.3 Mikroskop atau Teropong

Hm.. Akhirnya menginjak SKL 4 indikator 4.3 tentang mikroskop atau teropong. Ini merupakan salah satu SKL favorit kumpulan soal matematika. Jangan dilewatkan begitu saja kalau terdapat soal tentang mikroskop dan teropong.

Ya. Soal-soal mengenai mikroskop dan teropong ini sangat sedikit variasinya. Sehingga dapat dikatakan soal yang keluar ya sudah seperti itu-itu saja.... Nah, disini blog berbagi dan study akan membagikan resep rumus cepat Fisika tentang mikroskop dan teropong yang langsung dapat diaplikasikan ke soal-soal Ujian Nasional Fisika.

Oke, langsung saja ya... Konsep dari mikroskop dan teropong tersebut dapat adik-adik pelajari di file yang akan disertakan juga di posting blog berbagi dan study kumpulan soal matematika kali ini.....

Nah, di modul smart solution Fisika kali ini kita akan membahas soal-soal terkait dengan beberapa cara cepat yang berlandaskan konsep dasar Fisika.

Modul rangkuman dan pembahasan materi smart solution kali ini berisi materi SKL 4 indikator 4.3 antara lain berisi materi tentang:
- Pembentukan bayangan mikroskop
- Panjang mikroskop
- Perbesaran lensa objektif
- Perbesaran lensa okuler
- Perbesaran total mikroskop
- Pembentukan bayangan teropong
- Panjang teropong
- Perbesaran total teropong

File smart solution ini mencakup soal-soal Ujian Nasional di tahun-tahun terdahulu disertai dengan pembahasan cara cepat trik superkilat dan smart solution.

Bagi adik-adik dan para pengajar yang memerlukan file Smart Solution sebagai bahan pendamping untuk menghterdapatpi Soal Ujian Nasional Fisika SMA 2012 dapat didownload di link di bawah ini:

Smart Solution UN Fisika SMA 2012 (SKL 4 - Indikator 4.3 Mikroskop atau Teropong)

Bila adik-adik ingin melihatnya langsung di blog ini, berikut ini merupakan tampilan file Smart Solution UN Fisika SMA 2012 (SKL 4 - Indikator 4.3 Mikroskop atau Teropong) yang dapat adik-adik nikmati....



Untuk SKL SKL berikutnya menyusul untuk segera diupload.

Untuk trik dan cara cepat pelajaran lain silahkan dicari di kolom pencarian di atas atau di arsip blog di bagian kanan blog berbagi dan study ini.

Silabus Matematika SMP Kelas 8 Semester 2

Silabus Matematika SMP Kelas 8 Semester 2 ini ditulis dalam format excel, anda diperbolehkan untuk memodifikasinya. Untuk KKM silahkan sesuaikan dengan kebutuhan dan kondisi kelas.  Silabus matematika ini semoga menjadi inspirasi untuk guru matematika SMP. Silabus matematika SMP kelas 8 semester 2 disusun dengan format terbaru. Pada bagian indikator dibagi kedalam 3 kecerdasan yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik.


Semoga dengan adanya silabus matematika SMP kelas 8 semester 2 ini dapat memberikan manfaat untuk kita semua. Apabila anda memiliki silabus dan ingin dibagikan kepada semua orang, silahkan hubungi adamin melalui halaman kontak.

Download silabus matematika SMP kelas 8 semester 2

Teori Konstruktivisme Vygotsky dan Rancangan Pembelajaran Konstruktivistik Vygotsky


A.    Teori Konstruktivisme Vygotsky
Teori konstruktivisme adalah salah satu dari banyak teori belajar yang telah didesain dalam pelaksanaan pembelajaran matematika. Seperti halnya behaviorisme dan kognitivisme, konstruktivisme dapat diterapkan dalam berbagai aktivitas belajar baik pada ilmu-ilmu sosial maupun ilmu eksakta. Dalam matematika, konstruktivisme telah banyak diteliti, diterapkan, dan diuji coba pada situasi ruangan kelas yang berbeda-beda. Dari berbagai percobaan itu telah banyak menghasilkan berbagai pandangan yang ikut mempengaruhi perkembangan, modifikasi, dan inovasi pembelajaran. Lahirnya berbagai pendekatan seperti pembelajaran kooperatif, sosio-kultur, pembelajaran kontekstual, dan lain-lain merupakan hasil inovasi dan modifikasi dari teori pembelajaran.
Sebelum membahas lebih jauh tentang Teori Konstruktivisme Vygotsky, berikut ini saya mencoba memaparkan tentang biografi Vygotsky. Nama lengkap Vygotsky adalah Lev Semonovich Vygotsky lahir pada tahun 1896 di Tsarist Russia, di suatu kota Orscha, Belorussia dari keluarga kelas menengah Keturunan Yahudi. Dia tumbuh dan besar di Gomel, suatu   kota sekitar 400 mil bagian barat Moscow. Sewaktu dia masih muda, dia tertarik pada studi-studi kesusasteraan dan analisis sastra, dan menjadi seorang penyair dan Filosof.
Memasuki usia 18 tahun, dia menulis suatu ulasan tentang Shakespeare's Hamlet yang kemudian dimasukkan dalam satu dari berbagai tulisannya mengenai psikologi. Dia memasuki sekolah kedokteran di Universitas Moscow dan dalam waktu yang tidak lama kemudian dia pindah ke sekolah hukum sambil mengambil studi kesusasteraan pada salah satu universitas swasta. Dia menjadi tertarik pada psikologi pada umur 28 tahun.
Vygotsky mengajar kesusasteraan di suatu sekolah Propinsi sebelum memberi kuliah psikologi pada suatu sekolah keguruan. Dia dipercaya membawakan kuliah psikologi walaupun secara formal tidak pernah mengambil studi psikologi. Dari sinilah dia semakin tertarik dengan kajian psikologi sehingga menulis disertasi Ph.D. mengenai ”Psychology of Art” di Moscow Institute of Psychology pada tahun 1925.
Vygotsky bekerja kolaboratif bersama Alexander Luria and Alexei Leontiev dalam membuat dan menyusun proposal penelitian yang sekarang ini dikenal dengan pendekatan Vygotsky. Selama hidupnya Vygotsky mendapat tekanan yang begitu besar dari pemegang kekuasaan dan para penganut idelogi politik di Rusia untuk mengadaptasi dan mengembangkan teorinya.
Setelah dia meninggal pada usia yang masih dibilang sangat muda (38 tahun), pada tahun 1934 akibat menderita penyakit tuberculosis (TBC), barulah seluruh ide dan teorinya diterima oleh pemerintah dan tetap dianut dan dipelajari oleh mahasiswanya.
Kepeloporannya dalam meletakkan dasar tentang psikologi perkembangan telah banyak mempengaruhi sekolah pendidikan di Rusia yang kemudian teorinya berkembang dan dikenal luas di seluruh dunia hingga saat ini.
Vygotsky menekankan pentingnya memanfaatkan lingkungan dalam pembelajaran. Lingkungan sekitar siswa meliputi orang-orang, kebudayaan, termasuk pengalaman dalam lingkungan tersebut. Orang lain merupakan bagian dari lingkungan (Taylor, 1993), pemerolehan pengetahuan siswa bermula dari lingkup sosial, antar orang, dan kemudian pada lingkup individu sebagai peristiwa internalisasi (Taylor, 1993). Vygotsky menekankan pada pentingnya hubungan antara individu dan lingkungan sosial dalam pembentukan pengetahuan yang menurut beliau, bahwa interaksi sosial yaitu interaksi individu tersebut dengan orang lain merupakan faktor terpenting yang dapat memicu perkembangan kognitif seseorang. Vygotsky berpendapat bahwa proses belajar akan terjadi secara evisien dan efektif apabila anak belajar secara kooperatif dengan anak-anak lain dalam suasana dan lingkungan yang mendukung (supportive), dalam
bimbingan seseorang yang lebih mampu, guru atau orang dewasa.
Dengan hadirnya teori konstruktivisme Vygotsky ini, banyak pemerhati pendidikan yang megembangkan model pembelajaran kooperatif, model pembelajaran peer interaction, model pembelajaran kelompok, dan model pembelajaran problem poshing.
Konstruktivisme menurut pandangan Vygotsky menekankan pada pengaruh budaya. Vygotsky berpendapat fungsi mental yang lebih tinggi bergerak antara inter-psikologi (interpsychological) melalui interaksi sosial dan intrapsikologi (intrapsychological) dalam benaknya. Internalisasi dipandang sebagai transformasi dari kegiatan eksternal ke internal. Ini terjadi pada individu bergerak antara inter-psikologi (antar orang) dan intra-psikologi (dalam diri individu).
Berkaitan dengan perkembangan intelektual siswa, Vygotsky mengemukakan dua ide; Pertama, bahwa perkembangan intelektual siswa dapat dipahami hanya dalam konteks budaya dan sejarah pengalaman siswa (van der Veer dan Valsiner dalam Slavin, 2000), Kedua, Vygotsky mempercayai bahwa perkembangan intelektual bergantung pada sistem tanda (sign system) setiap individu selalu berkembang (Ratner dalam Slavin, 2000: 43). Sistem tanda adalah simbol-simbol yang secara budaya diciptakan untuk membantu seseorang berpikir, berkomunikasi, dan memecahkan masalah, misalnya budaya bahasa, system tulisan, dan sistem perhitungan.
Berkaitan dengan pembelajaran, Vygotsky mengemukakan empat prinsip seperti yang dikutip oleh (Slavin, 2000: 256) yaitu:
1.      Pembelajaran sosial (social leaning).
Pendekatan pembelajaran yang dipandang sesuai adalah pembelajaran kooperatif. Vygotsky menyatakan bahwa siswa belajar melalui interaksi bersama dengan orang dewasa atau teman yang lebih cakap;
2.      ZPD (zone of proximal development).
Bahwa siswa akan dapat mempelajari konsep-konsep dengan baik jika berada dalam ZPD. Siswa bekerja dalam ZPD jika siswa tidak dapat memecahkan masalah sendiri, tetapi dapat memecahkan masalah itu setelah mendapat bantuan orang dewasa atau temannya (peer); Bantuan atau support dimaksud agar si anak mampu untuk mengerjakan tugas-tugas atau soal-soal yang lebih tinggi tingkat kerumitannya dari pada tingkat perkembangan kognitif si anak.
3.      Masa Magang Kognitif (cognitif apprenticeship).
Suatu proses yang menjadikan siswa sedikit demi sedikit memperoleh kecakapan intelektual melalui interaksi dengan orang yang lebih ahli, orang dewasa, atau teman yang lebih pandai;
4.      Pembelajaran Termediasi (mediated learning).
Vygostky menekankan pada scaffolding. Siswa diberi masalah yang kompleks, sulit, dan realistik, dan kemudian diberi bantuan secukupnya dalam memecahkan masalah siswa.
Sedangkan Ratumanan (2004:45) menguraikan 5 prinsip-prinsip kunci teori Konstruktivisme oleh Vygotsky:
  1. Penekanan pada hakekat sosiokultural belajar. ygotsky menekankan pentingnya peranan lingkungan kebudayaan dan interaksi sosial dalam perkembangan sifat-sifat dan tipe-tipe manusia. Siswa sebaiknya belajar melalui interaksi dengan orang dewasa dan teman sebaya yang lebih mampu. Interaksi sosial ini memacu terbentuknya ide baru dan memperkaya perkembangan intelektual siswa. Menurut Vygotsky  fungsi kognitif manusia berasal dari interaksi sosial masing-masing individu dalam konteks budaya. Pengetahuan dan pengertian dikonstruksi bila seorang terlibat secara sosial dalam dialog. Pembentukan makna adalah dialog antar pribadi dalam hal ini pebelajar tidak hanya memerlukan akses pengalaman fisik tetapi juga interaksi dengan pengalaman yang dimiliki oleh individu lain. Prinsip ini melahirkan model pembelajaran kooperatif (cooperative learning).
  1. Daerah Perkembangan Terdekat ( Zone of Proximal Development = ZPD).  Vygotsky  yakin bahwa belajar terjadi jika anak bekerja atau belajar menangani tugas-tugas yang belum dipelajari tetapi tugas-tugas tersebut masih berada dalam daerah perkembangan proksimal mereka. Daerah proksimal adalah tingkat perkembangan sedikit  diatas tingkat perkembangan seseorang saat ini, artinya bahwa daerah ini adalah daerah antara tingkat perkembangan sesungguhnya  (aktual) dan tingkat perkembangan potensial anak. Tingkat perkembangan aktual adalah pemfungsian intelektual individu saat ini dan kemampuan untuk mempelajari sesuatu dengan kemampuannya sendiri (kemampuan memecahkan masalah secara mandiri), sedang tingkat perkembangan potensial anak adalah kondisi yang dapat dicapai oleh seseorang individu dengan bantuan orang dewasa atau melalui kerja sama dengan teman sebaya yang lebih mampu. (kemampuan memecahkan masalah dibawah bimbingan orang dewasa atau teman sebaya). Jadi pada saat siswa bekerja dalam daerah perkembangan terdekat (ZPD)  mereka, tugas-tugas yang tidak dapat mereka selesaikan sendiri, akan dapat mereka selesaikan dengan bantuan teman sebaya  atau orang dewasa. Pembelajaran di sekolah hendaknya bekerja dalam daerah ini, menarik kemampuan-kemampuan  anak  dengan maksud mendorong pertumbuhan seefektifnya.
  1. Pemagangan kognitif. Vygotsky menekankan bahwa pemagangan kognitif  mengacu pada proses di mana seseorang yang sedang belajar tahap demi tahap memperoleh keahlian melalui interaksinya dengan pakar. Pakar yang dimaksud adalah orang menguasai permasalahan yang dipelajari, jadi dapat berupa orang dewasa atau teman sebaya. Dalam konteks koperatif, siswa yang lebih pandai dalam kelompoknya dapat merupakan pakar bagi teman-teman dalam kelompok tersebut.
  1. Perancahan (Scaffolding). Perancahan (scaffolding) mengacu kepada pemberian sejumlah bantuan oleh teman sebaya atau orang dewasa yang berkompeten kepada anak. Menurut Slavin (Ratumanan, 2004:47) scaffolding berarti memberikan kepada anak sejumlah besar dukungan selama tahap-tahap awal pembelajaran dan kemudian mengurangi bantuan dan memberikan kesempatan kepada anak untuk mengambil tanggung jawab yang semakin besar segera setelah ia mampu melakukan tugas tersebut secara mandiri. Bantuan yang diberikan pembelajar dapat berupa petunjuk, peringatan, dorongan, menguraikan masalah dalam bentuk lain yang memungkinkan siswa dapat mandiri. Vygotsky mengemukakan tiga kategori pencapaian siswa dalam upayanya memecahkan permasalahan, yaitu (1) siswa mencapai keberhasilan dengan baik, (2) siswa mencapai keberhasilan dengan bantuan, (3) siswa gagal dalam meraih keberhasilan. Scaffolding, berarti upaya pembelajar untuk membimbing siswa dalam upayanya mencapai keberhasilan. Dorongan guru sangat dibutuhkan agar pencapaian siswa ke jenjang lebih tinggi menjadi optimum. Prinsip ini melahirkan metode  penemuan terbimbing dalam pembelajaran.
  1. Bergumam (Private Speech). Berguman adalah berbicara dengan diri sendiri atau berbicara dalam hati untuk tujuan membimbing dan mengarahkan diri sendiri. Menurut Vygotsky private speech dapat memperkuat interaksi sosial anak dengan orang lain. Private speech dapat dilihat pada seorang anak yang dihadapkan pada suatu masalah dalam sebuah ruangan di mana terdapat orang lain, biasanya orang dewasa. Anak kelihatannya berbicara pada dirinya sendiri mengenai masalah tertentu, tetapi pembicaraanya diarahkan pada orang dewasa. Private speech kemudian dihalangi, tertangkap dan ditransformasikan ke dalam proses berfikir.
Ratumanan (2004:49) mengemukakan bahwa bahasa memiliki makna untuk menyatakan ide-ide dan menyampaikan pertanyaan. Bahasa juga memberikan kategori-kategori dan konsep-konsep untuk berfikir. Ketika kita mempertimbangkan suatu masalah, kita biasanya berfikir dalam kata-kata dan bagian kalimat-kalimat.
Inti teori Vigotsky adalah menekankan interaksi antara aspek internal dan eksternal dari pembelajaran dan penekanannya pada lingkungan sosial pembelajaran. Menurut teori Vigotsky, fungsi kognitif manusia berasal dari interaksi social masing-masing individu dalam konteks budaya. Vigotsky juga yakin bahwa pembelajaran terjadi saat siswa bekerja menangani tugas-tugas yang belum dipelajari namun tugas-tugas tersebut masih dalam jangkauan kemampuannya atau tugas-tugas itu berada dalam zona of proximal development mereka.

B.     Rancangan Pembelajaran Konstruktivistik Vygotsky
Berdasarkan teori Vygotsky yang telah dikemukakan di atas maka pembelajaran dapat dirancang/didesain dalam model pembelajaran konstruktivis di kelas sebagai berikut:
1.      Identifikasi prior knowledge dan miskonsepsi.
Identifikasi awal terhadap gagasan intuitif yang mereka miliki terhadap lingkungannya dijaring untuk mengetahui kemungkinan-kemungkinan akan munculnya miskonsepsi yang menghinggapi struktur kognitif siswa. Identifikasi ini dilakukan dengan tes awal, interview
2.      Penyusunan program pembelajaran.
Program pembelajaran dijabarkan dalam bentuk satuan pelajaran.
3.       Orientasi dan elicitasi,
Situasi pembelajaran yang kondusif dan mengasyikkan sangatlah perlu diciptakan pada awal-awal pembelajaran untuk membangkitkan minat mereka terhadap topik yang akan dibahas. Siswa dituntun agar mereka
mau mengemukakan gagasan intuitifnya sebanyak mungkin tentang
gejala-gejala fisika yang mereka amati dalam lingkungan hidupnya seharihari. Pengungkapan gagasan tersebut dapat memalui diskusi, menulis, ilustrasi gambar dan sebagainya. Gagasan-gagasan tersebut kemudian dipertimbangkan bersama. Suasana pembelajaran dibuat santai dan tidak menakutkan agar siswa tidak khawatir dicemooh dan ditertawakan bila gagasan-gagasannya salah. Guru harus menahan diri untuk tidak menghakiminya. Kebenaran akan gagasan siswa akan terjawab dan terungkap dengan sendirinya melalui penalarannya dalam tahap konflik kognitif.
4.      Refleksi.
Dalam tahap ini, berbagai macam gagasan-gagasan yang bersifatmiskonsepsi yang muncul pada tahap orientasi dan elicitasi direflesikan dengan miskonsepsi yang telah dijaring pada tahap awal. Miskonsepsi ini diklasifikasi berdasarkan tingkat kesalahan dan kekonsistenannya untuk memudahkan merestrukturisasikannya.
5.      Resrtukturisasi ide, berupa:
a.  tantangan, siswa diberikan pertanyaan-pertanyaan tentang gejala-gejala yang kemudian dapat diperagakan atau diselidiki dalam praktikum. Mereka diminta untuk meramalkan hasil percobaan dan memberikan alasan untuk mendukung ramalannya itu.
b.  konflik kognitif dan diskusi kelas. Siswa akan daapt melihat sendiri apakah ramalan mereka benar atau salah. Mereka didorong untuk menguji keyakinan dengan melakukan percobaan. Bila ramalan mereka meleset, mereka akan mengalami konflik kognitif dan mulai tidak puas dengan gagasan mereka. Kemudian mereka didorong untuk memikirkan penjelasan paling sederhana yang dapat menerangkan sebanyak mungkin gejala yang telah mereka lihat. Usaha untuk mencari penjelasan ini dilakukan dengan proses konfrontasi melalui diskusi dengan teman atau guru yang pada kapasistasnya sebagai fasilitator dan mediator.
c.  membangun ulang kerangka konseptual. Siswa dituntun untuk menemukan sendiri bahwa konsep-konsep yang baru itu memiliki konsistensi internal. Menunjukkan bahwa konsep ilmiah yang baru itu
d.     memiliki keunggulan dari gagasan yang lama.
6.      Aplikasi. Menyakinkan siswa akan manfaat untuk beralih konsepsi dari miskonsepsi menuju konsepsi ilmiah. Menganjurkan mereka untuk menerapkan konsep ilmiahnya tersebut dalam berbagai macam situasi untuk memecahkan masalah yang instruktif dan kemudia menguji penyelesaian secara empiris. Mereka akan mampu membandingkan secara eksplisit miskonsepsi mereka dengan penjelasa secara keilmuan.
7.     Review dilakukan untuk meninjau keberhasilan strategi pembelajaran yang telah berlangsung dalam upaya mereduksi miskonsepsi yang muncul pada awal pembelajaran. Revisi terhadap strategi pembelajaran dilakukan bila miskonsepsi yang muncul kembali bersifat sangar resisten. Hal ini penting dilakukan agar miskonsepsi yang resisten tersebut tidak selamanya menghinggapi struktur kognitif, yang pada akhirnya akan bermuara pada kesulitan belajar dan rendahnya prestasi siswa bersangkutan.

Sumber :
Slavin, Robert E. (1997). Educational Psychology-Theory and Practice. Fourth Edition. Boston, Allyn and Bacon.
Vygotsky’s Educational Theory in Cultural Context, Cambridge Universty press, 2003